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教师培训|基于科学史的教学设计

上传者： hsefzqt2018 日期： 2021-10-11 10:29:33 所属类别：教师培训 浏览量：5853

讲座伊始，娄副校长首先从中美贸易争端出发，讲述国内高科技产业遇到诸多“卡脖子”问题；回到基础教育领域，中国学生勤奋、聪明且理论基础扎实，但也面临责任感缺失、兴趣领域未知、创造力匮乏等问题。要解决这些问题，殊途同归，娄副校长强调要重在培育学生的创新能力，而创新能力的培养，要落实到课堂中。由此，他巧妙地引出了“基于科学史的教学设计”这一主题。

围绕主题，娄副校长用生动形象的语言，重点阐述了四个问题：为什么教科学史、哪里有科学史，怎么用科学史，能否案例说明。他说，科学史具有激发学生学习兴趣学习科学方法与试验设计、科学家榜样力量的育人价值；要用好课本资源、发掘课后资源、善于查找文献。接着，娄副校长从适用条件、操作方法、育人功效等方面重点讲解了实验验证法、设计对比法、回归推理法、故事陈述法等四种科学史教学的设计方法，并以教材《光合作用的原理与应用》为例，进行具体分析。最后，娄副校长与华二前滩老师们一起进行细致交流。

科学史，不仅提供了相关的科学知识，其中的科学推理、科学方法也是较好的教学素材，可以较好地让学生领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的，体验科学家不断深化对问题认识的过程和科学探索的精神，培养学生的探究能力与科学推理能力。相信老师们听完讲座，定会把所学知识运用到学生创新能力培育中去。