开办三个月斩获多项市区级科创奖，这所新办九年一贯制学校的秘诀是什么？
上传者： 华二前滩 日期：2019-10-17 10:51:19 所属类别：新闻转载 浏览量：7660
此文转载自第一教育
华东师范大学第二附属中学前滩学校（以下简称华二前滩学校）由华东师范大学第二附属中学（以下简称华师大二附中）和浦东新区教育局合办，于2018年9月份正式开学。不仅校长由华师大二附中校长李志聪亲自兼任，还派驻了优秀的教师团队。
作为华二系第一所九年一贯制公办学校，华二前滩学校备受关注却相当低调，外界极少看到关于学校的相关报道。学校第一年也只招收了一年级和六年级共138人，但开学仅一个学期就已经斩获了多个市区级科创奖项。这到底是如何做到的？带着好奇，小编探访了这所备受瞩目的学校
多元开放的校园空间
对于一所以科创见长的学校来说，科创实验室当然是不容错过的重头戏。
抵达学校后，华二前滩学校常务副校长洪燕芬首先带小编参观了正在趁假期升级改造科创实验室。洪校长介绍说，新学期开始时科创实验室就将重新投入使用，除了提供尽可能多的科创探索工具，桌椅摆放也更加灵活，为学生们提供更加专业的科创空间。
未来，学校计划共建22个科创实验室，用于不同科创领域的实验探究，并会在全时段开放给学生使用。
建筑设计上强调空间的开放性和互动性，在满足基本教学功能需求的前提下，为丰富多样的教学模式提供更多的空间弹性，让学生能够在多元环境下进行学习和运动。
位于教学楼的阶梯报告厅就设计成了开放式的，每级阶梯上放有坐垫，学生可以在这里读书、交流，看上去颇有“国际范”。学校也已经在这里举行了多场讲座活动，邀请科创专家、金牌教练、权威出版人、文学博士做客讲坛。
充满时代感的校园建筑，先进齐备的教学设备，大气美观的活动空间，充满学术氛围的人文景致……
漫步校园内，绿地中央矗立着一把“金钥匙”，这也是华二系学校的标志。她时刻提醒着莘莘学子，要努力成为“金钥匙”的主人，开启智慧的大门，实现心中的梦想。
不过，小学部的展示活动更加特别。考虑到低年龄段学生的特点，学校提出了“科创引领，全科动员”的评价方式，以科创课题展示为核心，将综合素养的考察在这场展示活动中完成。学生可以选择一个自己感兴趣的实验或课程进行分享汇报，同时，还穿插有英文自我介绍、语文分组朗读、数学速算和体育活动等环节。
台上的一年级小同学们，正落落大方地展示自己准备的精彩演讲，几乎全都脱稿完成；台下的同班同学也听得津津有味，不时还会台上台下提问互动。
“同等体积的棉花和铁块，谁更重？有没有哪位同学能回答一下？”“‘给我一个杠杆和一个支点，我将撬动整个地球’，这句话出自谁之口，大家都知道吗？”
台上台下，一问一答，让小编俨然觉得来到的是科普知识课堂，同学们都成了小小科学老师。
“过程重于结果，结果优化过程”，学校科技辅导员赵洁琼老师告诉小编，之所以通过科创课题展示的形式进行期末综合评价，主要有两方面的考虑：
科创课题展示和准备本身就是科创项目研究的重要环节，通过这种方式，学生可以回顾学过的知识，同时也体验了真实的科创汇报环节，锻炼提升了自身的综合能力。同时，在一名同学展示的过程中，其他同学也在场内听，更是交流和互相学习的过程。
除了对科创素养的提升，学生的各项综合能力也得到锻炼。在数学速算环节除了考察学生20以内加减法的运算能力，还加入一些对逻辑思维考察的问题，如连加连减的运算或“几加2等于6”的逆向运算等等。再如对于学生临场反应和心理调控能力的考察，以及体育活动中对学生合作能力的考察等等。
不仅如此，在展示的过程中，老师也可以详细了解，哪些课程内容会更受学生欢迎，让学生印象深刻的原因是什么，为日后更好地开展教学工作做准备。
在活动展示过程中，小编也注意到其中有不少老师精心设计的环节。比如语文分组朗读的材料都是科技主题的小故事，每组5名学生依次朗读这个小故事的不同片段。故事是现场抽取的，读起来有一定的挑战性，但故事本身都非常有趣，不仅台上学生读起来声情并茂，台下的学生也听得聚精会神。又如在分小组活动时专门设计了转盘抽签环节，并由学生来操作，以增加学生的参与感。
每个学生都有自己的研究课题
对于华二前滩学校的学生来说，科创课题研究并非只是在期末综合测评时才有存在感。事实上，在这所学校，每个学生都有自己的研究课题，研究过程贯穿整个学期。
每周五上午还有两节课专门开展的研究学习课。第一年开学，学校在一年级开设了四门研究性课程，六年级开设了六门研究性课程。这些课程全部由学校老师开发设计，并作为必修课进课表，未来还会开设更多课程。
之所以全部课程由学校老师负责开发，是经过一段时间的实践和讨论得出的结论。华二前滩学校借鉴华师大二附中的科创经验，秉承华二的教学理念、借助科创团队的优势，让创新的种子在义务教育阶段更好地萌芽。
高中生已经建立了比较完善的知识体系，能够自学。但小学生、初中生的学习能力、基础知识储备情况完全不同于高中生，学生在科研过程中需要全程指导和陪伴，老师在其中扮演着更为重要的角色。
由学校老师负责开发课程，开发过程中也能够更好地积累和总结经验，与学生一起共同成长、共同学习。目前，学校实验课程以物理实验为主，也开设了少量的化学实验，不过多是选择一些不会产生危险、学生易操作的实验。
什么样的研究课题适合小学、初中的低学龄学生研究呢？学校科技辅导员赵洁琼老师认为并不应该设限，更不应该着急，科创是一个见效慢的思维素养提升过程，而兴趣和善于观察是关键。在华二前滩学校，老师并不会给学生指定研究课题，而是让学生从生活中观察到的现象入手，结合课上学到的知识，自己去发掘。
从六年级的科创课程汇报中，我们或许可以更容易理解这种想法。这些课题既有关注国家“一带一路”战略开展北极航线的研究，也有关注身边食堂自主选餐、午餐营养配搭的研究；既有关注前沿科技开展荧光蛋白、3D打印技术、智能机器人等研究，也有运用科技开展老年人拐杖设计、智能乒乓捡球装置、微型水质探测船等实用研究；既有关注社会生活开展红绿灯优化设计、康乃馨保鲜、抗紫外线辐射等研究，也有关注自身发展开展网购选择、动漫阅读、盲从现象等研究......
“如果预先不告知，谁会相信这些孩子仅仅是预初班的学生？”报告当天，李志聪校长也不禁感慨。
通过对科创课题的研究，培养的是学生们的创新思维能力、自主学习能力及团队协作能力。科创课程注重学生的动手动脑能力，能够极大地引起学生学习的兴趣。不过更为重要的是学习方式的转变，即从被动学习转变为主动学习。
谈及仅创办三个月就斩获了众多科创奖项，赵洁琼老师表示：“学校的科创学习不是以比赛项目的方式进行的，就是希望学生做一个真实的研究，在研究的过程中培养科技创新的意识。参加科技类比赛是这种学习方式的附加产物。”
除了科创课题之外，社会实践类课题在赵洁琼老师看来也是最为适合低年级研究的。社会实践类课题可以更好地激发学生观察周边生活的兴趣，研究内容通俗易懂，对现有知识体系要求较低，适合低年级学生的学习特点，更有效的培养学生的公民意识、责任意识和家国情怀。
在小学开设的四门小课题研究课程中，有一门乐高课程，一门科学实践站课程，另外两门全部为社会实践类课程。在社会研究类课程中，学生可以更好地观察生活，并且提出自己的疑问。老师会教给学生一些科学研究的方法，比如说怎么去发调查问卷、统计数据，怎么把数据做成图表，然后去分析其中的规律，得出自己的结论。
国庆节为什么会堵车？一位一年级的同学国庆节旅游回来，就提出了这个问题。他从自己观察到的现象入手，不仅分析了原因，还给出了解决方法。同学建议说，要是汽车都会飞就好了，那我们就不存在堵车现象，我们就可以把整个空间利用起来。
这个看似脑洞很大的创意，在进博会上似乎得到了印证，带翅膀的汽车是汽车展厅中最抢眼的部分。这个事情也让赵洁琼老师非常触动，也许学生们的一些创意真的就能在未来实现了！
“从小学、初中就开始已经接触到这种真实的研究，我相信他们之后，随着他们社会阅历的增加，也会有更有创造力。”赵洁琼老师说。
不过在指导选择小课题研究的时候，老师们也遇到过一些“棘手”的状况。学生对于科创接触的程度不同，有一些同学绞尽脑汁也想不出课题，老师就会给他们半命题式问题，引导学生去思考。
在课题进展过程中，也并非总是一帆风顺。在课堂上，老师们一直给学生灌输这样一种理念：做科创，失败是常态，成功才是奇迹。但是碰到难题的时候、遇到失败的时候，要积极想办法解决。
换个角度，发现教育契机
华二前滩学校所处的前滩国际社区，被誉为“第二个陆家嘴“，可谓是潜力巨大。但是，和学校一样，这里的一切都是新的，相关的配套设施都还在建设当中。就说学校周边的公交线路，也还没有完善。
不过，在洪燕芬校长眼中，这些不利因素换个角度看就成了教育契机。她向学生发出倡议，以“设置公交站点“为课题进行实地研究，探究在设置站点过程中需要考虑哪些因素。一段时间下来，许多同学对学校到地铁站的路线也都了如指掌。培养学生善于发现问题，通过实践解决实际问题，这就是创新种子发芽的源动力。
善于因地制宜，将各种因素转变为教学资源，正是华二前滩学校的另一大特色。如何能够将身边触手可及的资源转变为教育的资源，不仅需要有丰富的资源作为后备力量，更要有对教育的深度洞察力，善于把握，巧妙转换。
学校依托华二附中学校资源，经常邀请到各个领域的大咖前来给学生们做讲座，拓展学生的视野。还曾邀请上海女科学家联谊会的科学家们走进华二前滩学校，勉励华二前滩的学子要学习居里夫人、吴健雄、屠呦呦等女科学家们勇攀高峰、敢为人先的创新精神。华二前滩学校与上海惠灵顿国际学校是邻居，华二前滩学校就邀请上海惠灵顿国际学校的校长、老师来学校交流，共话教育问题。
作为华二旗下第一所九年一贯制公办的学校，华二前滩学校充分利用这一特色，将小学部的孩子和初中部的孩子也化为了彼此的学习资源。学校提出“以素养为本，一体化设置”的理念，让高年级和低年级“大手牵小手”，在互帮互助中，利用榜样的力量推动学生责任感的养成。
比如在一年级的“好苗苗入团仪式”上，学校会让六年级的学生来主持，不仅锻炼了高年级学生的组织能力，还增加了活动的仪式感，让责任意识和担当精神的培养真正落到实处。再比如，食堂门上挂着防寒的门帘，低年级的学生进出不方便，老师就鼓励高年级的学生看到后主动去帮忙，起到了很好的表率作用。
不少一年级的小同学和六年级的大哥哥大姐姐成了好朋友，平时见面都会互相打招呼。“有一次我问他们认识哪位大哥哥大姐姐，他们名字说出一大串来。”洪校长笑着说。
在2018年12月底举办的“游乐无穷·园来如此”的辞旧迎新游园会活动上，学校专门设计了不同年级互相交换卡片的环节。要给自己崇拜的大哥哥大姐姐送礼物别提多激动啦！简简单单的贺卡，简简单单的祝福，但却格外真挚。
教育总在细微之处见真章。这所开学仅一个学期就已经斩获了多个市区级科创奖项的学校里，学生们自主的探究学习、自信的课题展示，以及学生们脸上洋溢着的笑容，似乎都正在印证着这句话。
未来，学生们在这个校园中还将收获哪些成长？让我们拭目以待。
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